Le programme de français au cycle 3.2
Au cycle 3.2 (≈ 9 ans, 3e année de l'école fondamentale luxembourgeoise), l'élève consolide la lecture et l'écriture du français et découvre les premières règles d'orthographe, de grammaire et de conjugaison. Voici les grands domaines travaillés.
- Lire et écrire les sonsAssocier correctement les sons et leurs écritures (graphies) : s/ss, c/ç, ce/ci, g/ge/gu, k/qu. Lire couramment à voix haute et comprendre un texte court.
- OrthographeÉcrire sans faute les mots fréquents, placer les accents (é/è/ê), respecter la règle du m devant m, b, p, repérer les lettres muettes, former le pluriel des noms (-s, -x) et le féminin simple.
- VocabulaireRanger des mots dans l'ordre alphabétique, chercher un mot dans le dictionnaire, reconnaître les familles de mots, utiliser des synonymes et des contraires, classer avec des mots génériques.
- GrammaireReconnaître la phrase (majuscule, point), la ponctuation, les types de phrases, la nature des mots (nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom), le groupe nominal, le sujet et le verbe.
- ConjugaisonDistinguer l'infinitif et les trois groupes, repérer le passé, le présent et le futur, conjuguer au présent de l'indicatif les verbes du 1er groupe et être, avoir, aller, faire, dire.
- ÉcrireRédiger des phrases correctes, raconter dans l'ordre chronologique avec des connecteurs simples, décrire, puis se relire pour corriger ses erreurs.
Comment utiliser cette page ?Chaque onglet propose d'abord un cours clair avec des exemples, puis des exercices auto-corrigés (clique sur « Vérifier ») et des quiz. L'onglet « Orthographe & dictées » contient aussi des dictées à trous, et l'onglet « Générateurs » crée des exercices à volonté.
Les graphies des sons
Un même son peut s'écrire de plusieurs façons. Voici les principales règles à connaître au cycle 3.2.
Le son [s] : s ou ss ?Entre deux voyelles, on écrit ss pour entendre [s] : poisson, dessin. Une seule s entre deux voyelles se lit [z] : poison, rose. Au début d'un mot ou après une consonne, une seule s suffit : sac, danser.
Le son [s] : c, ç, ce, ciLa lettre c se lit [s] devant e et i : ce, ceci, citron. Devant a, o, u, on met une cédille ç pour entendre [s] : ça, garçon, reçu. Sans cédille, ca, co, cu se lisent [k] : cabane, copain, cube.
Le son [g] et le son [ʒ] : g, ge, guLa lettre g se lit [g] devant a, o, u : gare, gomme. Devant e et i, elle se lit [ʒ] : girafe, genou. Pour garder le son [g] devant e/i, on ajoute un u : guitare, guerre. Pour entendre [ʒ] devant a/o, on ajoute un e : nageoire, mangeons.
Le son [k] : k ou quLe son [k] s'écrit le plus souvent qu devant e/i : quitter, qui, quelle. On l'écrit c devant a/o/u : carte, école. La lettre k est plus rare : kangourou, kilo.
La règle du m devant m, b, pDevant les lettres m, b et p, on écrit m à la place de n : tomber, emmener, important, jambe. Exceptions à retenir : bonbon, bonbonne, néanmoins.
Les accents
é, è, êL'accent aigu é se prononce [e] (bouche fermée) : été, école. L'accent grave è et l'accent circonflexe ê se prononcent [ɛ] (bouche ouverte) : père, tête, fenêtre. On ne met jamais d'accent sur un e suivi d'une consonne doublée : terre, belle.
Les lettres muettes
Des lettres qu'on n'entend pasBeaucoup de mots se terminent par une lettre muette. Pour la trouver, on cherche un mot de la même famille : petit → petite, chant → chanter, grand → grande, tapis → tapisser.
Le pluriel des noms
Règle généraleOn forme le pluriel d'un nom en ajoutant un -s : un chat → des chats. Les noms qui se terminent par -eau, -au ou -eu prennent un -x : un bateau → des bateaux, un jeu → des jeux. Les noms déjà terminés par -s, -x ou -z ne changent pas : une souris → des souris.
Le féminin des noms
Règle simpleOn forme souvent le féminin d'un nom en ajoutant un -e : un ami → une amie, un marchand → une marchande. Certains mots changent de terminaison : un boulanger → une boulangère, un chien → une chienne.
✏️ Exercices — graphies des sons
✏️ Exercices — m devant m, b, p & accents
✏️ Exercices — pluriel et féminin des noms
🎧 Dictées à trous
Lis bien la phrase, puis écris dans chaque trou le mot manquant. Vérifie l'orthographe !
🧠 Quiz — Orthographe
L'ordre alphabétique et le dictionnaire
Savoir ranger les mots dans l'ordre alphabétique aide à les chercher rapidement dans un dictionnaire.
L'ordre alphabétiqueC'est l'ordre des 26 lettres : a, b, c, d… On compare d'abord la première lettre. Si elle est la même, on regarde la deuxième lettre, puis la troisième, etc. : chat vient avant chien (le 3e caractère : a avant i).
Chercher dans le dictionnaireLes mots sont rangés dans l'ordre alphabétique. Les mots-repères en haut de page indiquent le premier et le dernier mot de la page. Si le mot cherché se situe entre ces deux mots, il est sur la page !
Les familles de mots
Une famille de motsDes mots de la même famille sont formés à partir d'un même radical (la partie commune) et ont un sens proche : terre, terrain, terrasse, atterrir, déterrer. On ajoute souvent un préfixe (devant) ou un suffixe (derrière).
Synonymes et contraires
Synonyme et contraireUn synonyme est un mot qui a presque le même sens : content = joyeux = heureux. Un contraire (ou antonyme) a le sens opposé : grand ≠ petit, jour ≠ nuit.
Mots génériques et mots étiquettes
Le mot génériqueUn mot générique (ou mot-étiquette) regroupe plusieurs mots de la même catégorie : « fruit » regroupe pomme, banane, fraise. « meuble » regroupe table, chaise, armoire.
✏️ Exercices — ordre alphabétique
✏️ Exercices — synonymes et contraires
✏️ Exercices — familles de mots et mots génériques
🧠 Quiz — Vocabulaire
La phrase et la ponctuation
Qu'est-ce qu'une phrase ?Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point (. ? !). Elle veut dire quelque chose : elle a un sens. Le chat dort sur le canapé.
Les signes de ponctuationLe point (.) termine une phrase. Le point d'interrogation (?) pose une question. Le point d'exclamation (!) marque la surprise ou un ordre fort. La virgule (,) marque une petite pause.
Les types de phrases
| Type | À quoi sert-elle ? | Exemple |
|---|---|---|
| Déclarative | raconter, dire quelque chose | Il pleut aujourd'hui. |
| Interrogative | poser une question | Viens-tu avec moi ? |
| Exclamative | exprimer un sentiment fort | Quelle belle journée ! |
| Impérative | donner un ordre, un conseil | Ferme la porte. |
La nature des mots
| Nature | Rôle | Exemples |
|---|---|---|
| Nom | désigne une personne, un animal, une chose | chien, école, Léa |
| Déterminant | se place devant le nom | le, la, un, des, mon, ce |
| Adjectif | donne une précision sur le nom | grand, rouge, joli |
| Verbe | indique une action ou un état | courir, manger, être |
| Pronom | remplace un nom | il, elle, je, nous |
Le groupe nominal
Le groupe nominal (GN)C'est un groupe de mots construit autour d'un nom (le nom-noyau). Il contient au minimum un déterminant et un nom : la maison. On peut l'enrichir avec un adjectif : la grande maison blanche.
Le sujet et le verbe
Trouver le sujet et le verbeLe verbe dit ce qu'on fait (l'action). Pour trouver le sujet, on pose la question « Qui est-ce qui… ? » devant le verbe : Le chat dort. → Qui est-ce qui dort ? → Le chat (sujet).
Exemple
Phrase : Les enfants jouent dans la cour.
Verbe : jouent (l'action)
Sujet : « Qui est-ce qui joue ? » → Les enfants
✏️ Exercices — phrase et ponctuation
✏️ Exercices — nature des mots
✏️ Exercices — sujet et verbe
🧠 Quiz — Grammaire
L'infinitif et les trois groupes
L'infinitifC'est le « nom » du verbe, sa forme non conjuguée, celle du dictionnaire : chanter, finir, prendre. On classe les verbes en trois groupes selon la fin de leur infinitif.
| Groupe | Infinitif en… | Exemples |
|---|---|---|
| 1er groupe | -er (sauf aller) | chanter, jouer, manger |
| 2e groupe | -ir (nous …issons) | finir, choisir, grandir |
| 3e groupe | -ir, -re, -oir + aller | aller, prendre, voir, faire |
Passé, présent, futur
Quand se passe l'action ?Le passé, c'est avant (hier, autrefois). Le présent, c'est maintenant (aujourd'hui). Le futur, c'est après (demain, plus tard). Des mots indicateurs nous aident : hier, en ce moment, demain.
Le radical et la terminaison
Deux parties dans un verbe conjuguéLe radical ne change presque pas (le sens du verbe) ; la terminaison change selon la personne et le temps. Dans nous chant-ons : « chant » = radical, « -ons » = terminaison.
Le présent de l'indicatif — 1er groupe
Terminaisons des verbes en -er-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. Elles sont les mêmes pour tous les verbes du 1er groupe.
| Personne | chanter | jouer |
|---|---|---|
| je | chante | joue |
| tu | chantes | joues |
| il / elle | chante | joue |
| nous | chantons | jouons |
| vous | chantez | jouez |
| ils / elles | chantent | jouent |
Le présent — être, avoir, aller, faire, dire
| Personne | être | avoir | aller | faire | dire |
|---|---|---|---|---|---|
| je / j' | suis | ai | vais | fais | dis |
| tu | es | as | vas | fais | dis |
| il / elle | est | a | va | fait | dit |
| nous | sommes | avons | allons | faisons | disons |
| vous | êtes | avez | allez | faites | dites |
| ils / elles | sont | ont | vont | font | disent |
✏️ Exercices — infinitif, groupes, passé/présent/futur
✏️ Exercices — présent du 1er groupe
✏️ Exercices — être, avoir, aller, faire, dire au présent
🧠 Quiz — Conjugaison
Écrire une phrase correcte
Une phrase bien construiteElle commence par une majuscule, se termine par un point, contient au moins un sujet et un verbe, et veut dire quelque chose. Le chien court dans le jardin.
Raconter dans l'ordre
L'ordre chronologiquePour raconter une histoire, on respecte l'ordre des événements : ce qui se passe d'abord, puis ensuite, puis à la fin. On utilise des connecteurs de temps : d'abord, ensuite, puis, enfin.
Exemple : ma journée
D'abord, je me réveille.
Ensuite, je prends mon petit-déjeuner.
Puis, je vais à l'école.
Enfin, je rentre à la maison.
Décrire
Pour décrireOn dit ce qu'on voit en donnant des précisions : la couleur, la taille, la forme. On enrichit ses phrases avec des adjectifs : un grand chien noir aux longues oreilles.
La liste de relecture
Avant de rendre mon texte, je vérifie :① chaque phrase commence par une majuscule ; ② chaque phrase se termine par un point ; ③ les accords (le pluriel, le féminin) ; ④ les verbes sont bien conjugués ; ⑤ je n'ai pas oublié de mots.
✏️ Exercices — remettre dans l'ordre
✏️ Exercices — compléter et corriger
✏️ Exercices — la relecture
🧠 Quiz — Expression écrite
🎲 Générateurs d'exercices
Ces générateurs créent autant d'exercices que tu veux. Clique sur « Nouvel exercice », réponds, puis vérifie. Parfaits pour s'entraîner en classe ou à la maison.
Conjugaison au présent
Un verbe, une personne : conjugue au présent de l'indicatif.
Les accords (groupe nominal, sujet/verbe)
Accorde correctement le déterminant, le nom et l'adjectif, ou le verbe avec son sujet.
Les homophones
Choisis la bonne écriture parmi les mots qui se prononcent pareil (a/à, et/est, son/sont…).
Les pluriels
Écris le pluriel des noms (-s, -x pour -eau/-au/-eu, mots invariables).
Le programme de français au cycle 4.1
Au cycle 4.1 (≈ 10 ans), l'élève consolide la lecture et l'écriture de textes plus longs, affine son orthographe (homophones grammaticaux, accords) et enrichit son vocabulaire. Voici les grands domaines de compétences attendus.
- OrthographeValeurs des lettres (s/ss, c/ç, g/gu/ge), la règle « m devant m, b, p », les accents (aigu, grave, circonflexe), les mots invariables fréquents, les premiers homophones grammaticaux (a/à, et/est, on/ont, son/sont, ce/se), infinitif en -er ou participe passé en -é, les pluriels (-s, -x, mots en -al → -aux).
- VocabulaireSynonymes et antonymes, familles de mots, préfixes et suffixes, sens propre et sens figuré, les niveaux de langue (familier, courant, soutenu), utiliser le dictionnaire (article, classe grammaticale, ordre alphabétique).
- GrammaireLes classes de mots (nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom, adverbe, préposition, conjonction), les fonctions (sujet, verbe, COD, COI, attribut du sujet), les types et formes de phrases (affirmative / négative), le groupe nominal et ses accords, l'accord du verbe avec son sujet (sujet pluriel, inversé, éloigné, « tu », « on »), les sortes de déterminants.
- ConjugaisonPrésent, imparfait, futur simple et passé composé (avec avoir et être) des trois groupes ainsi que des auxiliaires être et avoir ; repérer le radical et la terminaison ; le participe passé ; les verbes fréquents du 3e groupe (aller, faire, dire, venir, prendre, voir, pouvoir, vouloir).
- Expression écriteÉcrire un texte narratif (situation initiale, péripéties, fin), un portrait ou une description, une lettre ; utiliser les connecteurs temporels et logiques ; relire et corriger son orthographe.
- Lecture & compréhensionLire un récit et un texte documentaire, retrouver une information, comprendre un mot grâce au contexte, lire entre les lignes (inférences), reconnaître les types de textes ; la poésie (vers, strophes, rimes, images) ; compréhension de l'oral : écouter un texte lu puis répondre.
Conseil à l'enseignanteCette banque propose, pour chaque domaine, un cours synthétique suivi de nombreux exercices auto-corrigés et d'un quiz. Les générateurs (dernier onglet) produisent des séries renouvelées à l'infini pour l'entraînement ou l'évaluation diagnostique.
Les valeurs des lettres
Une même lettre peut se prononcer de plusieurs façons. Connaître les règles aide à bien écrire.
La lettre s : [s] ou [z] ?Entre deux voyelles, un seul s se prononce [z] : rose, vase, oiseau. Pour obtenir le son [s] entre deux voyelles, on double : ss → poisson, classe, dessert.
La lettre c et la cédille çLe c se prononce [k] devant a, o, u (café, école, cube) et [s] devant e, i, y (cerise, citron, cygne). Pour obtenir [s] devant a, o, u, on met une cédille : ç → garçon, façade, reçu.
La lettre g : [g] ou [ʒ] ?Le g se prononce [g] devant a, o, u (gare, gomme, légume) et [ʒ] devant e, i, y (geste, girafe, gymnase). Pour garder [g] devant e ou i, on écrit gu (guitare, guerre). Pour obtenir [ʒ] devant a ou o, on écrit ge (nous mangeons, un plongeon).
La règle « m devant m, b, p »Devant les lettres m, b, p, on écrit m au lieu de n : emmener, tomber, important, emporter. Exceptions à connaître : bonbon, bonbonne, néanmoins, embonpoint.
Les accents
| Accent | Lettre | Exemples |
|---|---|---|
| Aigu ´ | é | été, école, café, vérité |
| Grave ` | è, à, ù | mère, près, voilà, où |
| Circonflexe ^ | â, ê, î, ô, û | château, tête, île, hôpital, sûr |
AstuceL'accent grave à et l'accent grave où distinguent des homophones : a (verbe) ↔ à (préposition), ou (= ou bien) ↔ où (lieu).
Les mots invariables fréquents
À mémoriser par cœurIls ne changent jamais d'orthographe : alors, aujourd'hui, beaucoup, bientôt, depuis, ensuite, longtemps, maintenant, parfois, pendant, plusieurs, pourtant, presque, quelquefois, souvent, toujours, tellement.
Les pluriels
Règles de pluriel• En général, on ajoute -s : un chat → des chats.
• Les mots en -au, -eau, -eu prennent -x : un bateau → des bateaux, un jeu → des jeux (sauf pneu, bleu → -s).
• Les mots en -al font -aux : un cheval → des chevaux, un journal → des journaux (sauf bal, carnaval, festival → -s).
• Les mots en -au, -eau, -eu prennent -x : un bateau → des bateaux, un jeu → des jeux (sauf pneu, bleu → -s).
• Les mots en -al font -aux : un cheval → des chevaux, un journal → des journaux (sauf bal, carnaval, festival → -s).
Les premiers homophones grammaticaux
| Mot | Nature | Astuce de remplacement |
|---|---|---|
| a / à | verbe avoir / préposition | « a » se remplace par avait : Il a (avait) faim. Sinon → à. |
| et / est | conjonction / verbe être | « est » se remplace par était : Il est (était) là. Sinon → et. |
| on / ont | pronom / verbe avoir | « ont » se remplace par avaient : Ils ont (avaient) gagné. Sinon → on. |
| son / sont | déterminant / verbe être | « sont » se remplace par étaient : Ils sont (étaient) partis. Sinon → son. |
| ce / se | déterminant ou pronom / pronom réfléchi | « se » accompagne un verbe pronominal : il se lave. « ce » est devant un nom (ce livre) ou = cela. |
Infinitif en -er ou participe passé en -é ?
« Il va manger » ou « il a mangé » : les deux se prononcent pareil ! Pour choisir la bonne terminaison, on remplace le verbe par un verbe du 3e groupe dont on entend la différence.
L'astuce « mordre / mordu »Je remplace le verbe par mordre ou par mordu (on peut aussi utiliser prendre / pris).
• Si « mordre » convient → c'est l'infinitif → -er.
• Si « mordu » convient → c'est le participe passé → -é.
• Si « mordre » convient → c'est l'infinitif → -er.
• Si « mordu » convient → c'est le participe passé → -é.
| Phrase | Je remplace, j'écoute | Je choisis |
|---|---|---|
| Il va mang… | Il va mordre ✓ | infinitif → Il va manger. |
| Il a mang… | Il a mordu ✓ | participe passé → Il a mangé. |
| Léa aime chant… | Léa aime mordre ✓ | infinitif → Léa aime chanter. |
| Tu as oubli… | Tu as mordu ✓ | participe passé → Tu as oublié. |
Les indices dans la phrase• Après à, de, pour, sans ou après un verbe comme aller, vouloir, pouvoir, devoir, aimer → infinitif en -er : il veut jouer, pour gagner.
• Après l'auxiliaire avoir ou être (a, as, ai, ont, est, sont, suis…) → participe passé en -é : elle a chanté, ils sont arrivés.
• Après l'auxiliaire avoir ou être (a, as, ai, ont, est, sont, suis…) → participe passé en -é : elle a chanté, ils sont arrivés.
| Terminaison | Quand ? | Exemple |
|---|---|---|
| -er | infinitif (après à, de, pour, aller, vouloir…) | Il va manger. |
| -é | participe passé (après a, as, ai, ont, est, sont…) | Il a mangé. |
| -ez | avec « vous » (présent, futur) | Vous mangez à midi. |
| -ai | futur avec « je » | Demain, je mangerai une glace. |
| -ais / -ait | imparfait (je, tu / il, elle, on) | Hier, je mangeais, il mangeait. |
✏️ Exercices — homophones a/à, et/est
✏️ Exercices — homophones on/ont, son/sont, ce/se
✏️ Exercices — pluriels
✏️ Exercices — s/ss, c/ç, g, accents
✏️ Exercices — infinitif en -er ou participe passé en -é ?
📝 Dictées à trous
Lis (ou écoute) la phrase, puis complète les mots manquants. Vérifie ensuite.
🧠 Quiz — Orthographe
Synonymes et antonymes
SynonymeMot qui a (à peu près) le même sens qu'un autre : content = joyeux = heureux ; rapide = vite.
Antonyme (contraire)Mot qui a le sens opposé : grand ≠ petit, chaud ≠ froid, monter ≠ descendre. On forme souvent un contraire avec un préfixe : heureux → malheureux, possible → impossible.
Familles de mots
Une famille, un radical communLes mots d'une même famille partagent un radical et une idée : terre, terrain, terrasse, atterrir, enterrer, souterrain. Connaître la famille aide à l'orthographe (un « t » muet se devine : chant → chanter).
Préfixes et suffixes
| Élément | Place | Sens | Exemple |
|---|---|---|---|
| re- | préfixe | de nouveau | refaire, relire |
| in- / im- | préfixe | contraire | incapable, impossible |
| para- | préfixe | contre, à côté | parapluie, parasol |
| -eur / -euse | suffixe | celui qui fait | chanteur, danseuse |
| -able | suffixe | qui peut être | lavable, mangeable |
| -ette | suffixe | petit (diminutif) | maisonnette, fillette |
Sens propre et sens figuré
Deux façons de comprendre un motLe sens propre est le sens premier, concret : « il dévore son repas » (= il mange). Le sens figuré est imagé : « il dévore ce livre » (= il le lit avec passion).
Les niveaux de langue
| Niveau | Quand ? | Exemple (pour « voiture ») |
|---|---|---|
| Familier | entre copains, à l'oral | une bagnole, une caisse |
| Courant | tous les jours, à l'école | une voiture |
| Soutenu | à l'écrit, littérature | un véhicule, une automobile |
Utiliser le dictionnaire
Lire un articleLes mots sont rangés dans l'ordre alphabétique. Chaque article donne : le mot (l'entrée), sa classe grammaticale (n. = nom, adj. = adjectif, v. = verbe…), parfois sa prononciation, puis une ou plusieurs définitions et des exemples. Les mots-repères en haut de page indiquent le premier et le dernier mot de la page.
✏️ Exercices — synonymes & antonymes
✏️ Exercices — préfixes, suffixes & familles
✏️ Exercices — sens & niveaux de langue
🧠 Quiz — Vocabulaire
Les classes de mots
Chaque mot appartient à une classe (sa « nature »). La classe ne change pas, même quand on déplace le mot dans la phrase.
| Classe | Rôle | Exemples |
|---|---|---|
| Nom | désigne une personne, une chose, une idée | chien, école, joie |
| Déterminant | précède et précise le nom | le, la, un, des, mon, ce, trois |
| Adjectif | donne une qualité au nom | grand, rouge, gentil |
| Verbe | exprime une action ou un état | courir, manger, être |
| Pronom | remplace un nom ou un GN | je, tu, il, elle, le, lui |
| Adverbe | modifie un verbe, un adjectif (invariable) | vite, très, hier, bien |
| Préposition | relie des mots (invariable) | à, de, dans, sur, avec, pour |
| Conjonction | relie des mots ou des phrases (invariable) | et, ou, mais, donc, car, que |
Les sortes de déterminants
Le déterminant est le petit mot placé devant le nom. Il en existe plusieurs sortes : les reconnaître aide aussi à choisir le bon homophone.
| Sorte | Les mots | Exemples |
|---|---|---|
| Articles définis | le, la, les, l' | le chat, la rue, les enfants, l'école |
| Articles indéfinis | un, une, des | un chat, une rue, des enfants |
| Déterminants possessifs | mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs | mon vélo, sa sœur, leurs cahiers |
| Déterminants démonstratifs | ce, cet, cette, ces | ce livre, cet arbre, cette fleur, ces jeux |
Le lien avec les homophones« son » devant un nom est un déterminant possessif (son cartable) : rien à voir avec le verbe « sont » (ils sont partis). De même, « ce » devant un nom est un déterminant démonstratif (ce livre), alors que « se » accompagne toujours un verbe (il se lave). Attention : devant une voyelle ou un h muet, « ce » devient cet (cet arbre, cet homme).
Les fonctions dans la phrase
La fonction, c'est le rôle du motContrairement à la classe, la fonction dépend de la phrase. Un même nom peut être sujet dans une phrase et COD dans une autre.
| Fonction | Question | Exemple (en gras) |
|---|---|---|
| Sujet | Qui est-ce qui … ? | Le chat dort. |
| Verbe | (le mot conjugué) | Le chat dort. |
| COD | … qui ? … quoi ? (sans préposition) | Léa mange une pomme. |
| COI | à qui ? à quoi ? de qui ? (avec préposition) | Il parle à son ami. |
| Attribut du sujet | après être, sembler, devenir… | Le ciel est bleu. |
Trouver le sujetOn pose la question « Qui est-ce qui + verbe ? ». On peut l'encadrer par « C'est … qui » : C'est le chat qui dort → sujet = le chat.
Types et formes de phrases
Phrase affirmative / négativeLa phrase affirmative dit que oui : « J'aime lire. » La phrase négative dit que non, avec une négation (ne … pas, ne … plus, ne … jamais) : « Je n'aime pas lire. »
Le groupe nominal et ses accords
Tout s'accorde dans le GNLe déterminant et l'adjectif s'accordent en genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) avec le nom-noyau : un petit chat → des petits chats → une petite chatte.
L'accord du verbe avec son sujet
La règle d'orLe verbe s'accorde toujours avec son sujet, même quand celui-ci est loin, caché ou placé après le verbe. Méthode : 1) je repère le verbe conjugué ; 2) je trouve le sujet avec « C'est … qui » / « Ce sont … qui » ; 3) j'accorde : sujet singulier → verbe au singulier, sujet pluriel → verbe au pluriel (-nt).
| Cas difficile | Exemple | Pourquoi |
|---|---|---|
| Sujet pluriel | Les enfants jouent. | Ce sont les enfants qui jouent → ils → -nt. |
| Le sujet « tu » | Tu chantes, tu finis, tu prends. | Avec « tu », le verbe se termine toujours par -s (sauf tu peux, tu veux). |
| Le sujet « on » | On part demain. | « on » se conjugue comme il : singulier, même s'il désigne plusieurs personnes. |
| Sujet inversé | Dans le jardin dorment deux chats. | Qui est-ce qui dort ? deux chats → pluriel, même placé après le verbe. |
| Sujet éloigné | Les élèves de la classe écoutent. | Le noyau du sujet est « élèves » (pas « classe ») → pluriel. |
| Plusieurs sujets | Léa et Tom partent. | Léa + Tom = ils → pluriel. |
| Le sujet « qui » | Les enfants qui chantent… | « qui » remplace « les enfants » → pluriel. |
Exemple : « Les amis de Léa (arriver) à midi. »
- Le verbe : (arriver).
- Le sujet : « Ce sont les amis qui arrivent » → sujet = les amis (pas « Léa », qui est un complément du nom).
- L'accord : les amis = ils → pluriel → -nt. Les amis de Léa arrivent à midi.
Pièges fréquents• « Le chien des voisins aboie » : un seul chien → singulier, même si « voisins » est au pluriel.
• « Tout le monde chante » : « tout le monde » est singulier.
• « Tu mange » ✗ → « Tu manges » ✓ : n'oublie jamais le -s de « tu ».
• « Tout le monde chante » : « tout le monde » est singulier.
• « Tu mange » ✗ → « Tu manges » ✓ : n'oublie jamais le -s de « tu ».
✏️ Exercices — classes de mots
✏️ Exercices — les sortes de déterminants
✏️ Exercices — fonctions
✏️ Exercices — accords dans le GN & formes de phrases
✏️ Exercices — accorde le verbe avec son sujet
🧠 Quiz — Grammaire
Radical et terminaison
Deux parties dans un verbe conjuguéLe radical porte le sens (il vient de l'infinitif), la terminaison change selon la personne et le temps. Pour chanter : chant- (radical) + -ons (terminaison) = chantons.
Les trois groupes• 1er groupe : verbes en -er (chanter, jouer) — sauf aller.
• 2e groupe : verbes en -ir qui font -issons (finir → nous finissons).
• 3e groupe : tous les autres (aller, prendre, venir, voir…), souvent irréguliers.
• 2e groupe : verbes en -ir qui font -issons (finir → nous finissons).
• 3e groupe : tous les autres (aller, prendre, venir, voir…), souvent irréguliers.
Le présent de l'indicatif
| Personne | chanter (1er) | finir (2e) | être | avoir |
|---|---|---|---|---|
| je / j' | chante | finis | suis | ai |
| tu | chantes | finis | es | as |
| il / elle | chante | finit | est | a |
| nous | chantons | finissons | sommes | avons |
| vous | chantez | finissez | êtes | avez |
| ils / elles | chantent | finissent | sont | ont |
L'imparfait
Les terminaisons de l'imparfaitElles sont les mêmes pour tous les verbes : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. On part du radical de « nous » au présent (nous chantons → je chantais ; nous finissons → je finissais).
| Personne | chanter | finir | être | avoir |
|---|---|---|---|---|
| je / j' | chantais | finissais | étais | avais |
| tu | chantais | finissais | étais | avais |
| il / elle | chantait | finissait | était | avait |
| nous | chantions | finissions | étions | avions |
| vous | chantiez | finissiez | étiez | aviez |
| ils / elles | chantaient | finissaient | étaient | avaient |
Le futur simple
Les terminaisons du futurLes mêmes pour tous : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont. Pour les verbes des 1er et 2e groupes, on part de l'infinitif : chanter + ai = chanterai, finir + a = finira.
| Personne | chanter | finir | être | avoir |
|---|---|---|---|---|
| je / j' | chanterai | finirai | serai | aurai |
| tu | chanteras | finiras | seras | auras |
| il / elle | chantera | finira | sera | aura |
| nous | chanterons | finirons | serons | aurons |
| vous | chanterez | finirez | serez | aurez |
| ils / elles | chanteront | finiront | seront | auront |
Le passé composé
Auxiliaire + participe passéLe passé composé se forme avec l'auxiliaire avoir ou être au présent, suivi du participe passé : j'ai chanté, nous avons fini, il est parti. Avec être, le participe s'accorde avec le sujet : elle est partie, ils sont partis.
| Personne | chanter (avoir) | finir (avoir) | aller (être) |
|---|---|---|---|
| je / j' | ai chanté | ai fini | suis allé(e) |
| tu | as chanté | as fini | es allé(e) |
| il / elle | a chanté | a fini | est allé(e) |
| nous | avons chanté | avons fini | sommes allé(e)s |
| vous | avez chanté | avez fini | êtes allé(e)s |
| ils / elles | ont chanté | ont fini | sont allé(e)s |
Le participe passé
Comment le former ?• 1er groupe → -é : chanté, joué, mangé.
• 2e groupe → -i : fini, choisi, grandi.
• 3e groupe → variés : pris, vu, fait, venu, dit, mis. Astuce : on entend souvent le participe au féminin (prise → pris, faite → fait).
• 2e groupe → -i : fini, choisi, grandi.
• 3e groupe → variés : pris, vu, fait, venu, dit, mis. Astuce : on entend souvent le participe au féminin (prise → pris, faite → fait).
Les verbes fréquents du 3e groupe
Huit verbes très utilisés changent de radical : il faut les connaître par cœur. Au futur, leur radical est irrégulier (en gras), mais les terminaisons restent les mêmes pour tous (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont).
| Verbe | Présent (je, il, nous, ils) | Futur (je) | Participe passé |
|---|---|---|---|
| aller | je vais il va nous allons ils vont | j'irai | allé (avec être : il est allé) |
| faire | je fais il fait nous faisons ils font | je ferai | fait |
| dire | je dis il dit nous disons ils disent | je dirai | dit |
| venir | je viens il vient nous venons ils viennent | je viendrai | venu (avec être : il est venu) |
| prendre | je prends il prend nous prenons ils prennent | je prendrai | pris |
| voir | je vois il voit nous voyons ils voient | je verrai | vu |
| pouvoir | je peux il peut nous pouvons ils peuvent | je pourrai | pu |
| vouloir | je veux il veut nous voulons ils veulent | je voudrai | voulu |
L'imparfait, lui, reste régulierOn part toujours de « nous » au présent et on remplace -ons par -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient : nous prenons → je prenais ; nous faisons → il faisait ; nous voyons → ils voyaient ; nous allons → j'allais.
Attention• vous dites et vous faites (et non « vous disez », « vous faisez »).
• tu peux, tu veux : un -x à la place du -s habituel de « tu ».
• Au futur, « aller » devient j'irai, tu iras, il ira… : plus rien de « all- » !
• tu peux, tu veux : un -x à la place du -s habituel de « tu ».
• Au futur, « aller » devient j'irai, tu iras, il ira… : plus rien de « all- » !
✏️ Exercices — présent
✏️ Exercices — imparfait
✏️ Exercices — futur simple & passé composé
✏️ Exercices — verbes fréquents du 3e groupe
🧠 Quiz — Conjugaison
Le texte narratif (le récit)
Un récit raconte une histoire. Il suit le plus souvent trois grandes étapes.
- La situation initiale : on présente les personnages, le lieu, le moment (souvent à l'imparfait). « Il était une fois… »
- Les péripéties : un événement déclenche l'action (l'élément perturbateur), puis les aventures se succèdent (souvent au passé composé ou au présent de narration).
- La situation finale : le problème est résolu, l'histoire se termine.
Le portrait / la description
Décrire avec ordrePour un portrait, on décrit le physique (taille, visage, vêtements) puis le caractère (gentil, timide…). On emploie des adjectifs précis et des comparaisons (« des yeux bleus comme le ciel »). On organise du général au détail.
La lettre
Les parties d'une lettre• le lieu et la date (en haut à droite) ;
• une formule d'appel (« Chère Mamie, ») ;
• le corps du message ;
• une formule de politesse (« Je t'embrasse », « Cordialement ») ;
• la signature.
• une formule d'appel (« Chère Mamie, ») ;
• le corps du message ;
• une formule de politesse (« Je t'embrasse », « Cordialement ») ;
• la signature.
Les connecteurs
| Type | Rôle | Exemples |
|---|---|---|
| Temporels | situer dans le temps, ordonner | d'abord, ensuite, puis, enfin, alors, soudain, plus tard |
| Logiques | relier les idées (cause, conséquence, opposition) | parce que, donc, car, mais, pourtant, c'est pourquoi |
La relecture orthographique
Une relecture par étapes1) Je vérifie les accords du GN (déterminant + nom + adjectif).
2) Je vérifie l'accord du verbe avec son sujet.
3) Je traque les homophones (a/à, et/est, on/ont, son/sont, ce/se).
4) Je vérifie la ponctuation (majuscule au début, point à la fin).
2) Je vérifie l'accord du verbe avec son sujet.
3) Je traque les homophones (a/à, et/est, on/ont, son/sont, ce/se).
4) Je vérifie la ponctuation (majuscule au début, point à la fin).
✏️ Exercices — structure du récit
✏️ Exercices — connecteurs
✏️ Exercices — relecture (corrige la faute)
🧠 Quiz — Expression écrite
Lire et comprendre un texte
Bien lire, ce n'est pas seulement déchiffrer les mots : c'est comprendre ce que le texte dit… et ce qu'il laisse deviner.
- J'observe avant de lire : le titre, les illustrations, la longueur, les paragraphes. De quoi ça va parler ? Quel type de texte est-ce ?
- Je lis une première fois en entier, sans m'arrêter, pour comprendre l'histoire ou le sujet dans les grandes lignes.
- Je relis en soulignant les mots inconnus : je devine leur sens grâce au contexte (les mots autour), sinon je cherche dans le dictionnaire.
- Je réponds aux questions en citant le texte : qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ? Je retrouve la phrase qui donne la réponse.
- Je cherche les indices : le texte ne dit pas tout ! Quand je comprends quelque chose qui n'est pas écrit, grâce à des indices, je fais une inférence.
| Type de texte | À quoi il sert | Comment le reconnaître |
|---|---|---|
| Narratif (récit) | raconter une histoire | des personnages, des actions, des temps du passé, souvent des dialogues |
| Documentaire | informer, expliquer | des titres et sous-titres, des chiffres, des mots précis, le présent |
| Poétique | émouvoir, jouer avec les mots | des vers, des strophes, des rimes, des images |
| Injonctif (recette, règle du jeu) | donner des consignes | des verbes à l'impératif ou à l'infinitif, des étapes numérotées |
| Dialogue / théâtre | faire parler des personnages | des tirets, des guillemets, le nom de qui parle |
| Lettre | écrire à quelqu'un | la date, « Cher… », une formule de politesse, une signature |
📖 Texte 1 — Le vélo de Léa (récit)
Le vélo de Léa
Ce matin-là, Léa s'est levée avant tout le monde. Par la fenêtre de sa chambre, elle apercevait déjà le ruban brillant, noué sur le guidon d'un vélo rouge, au milieu du jardin. Son cœur battait fort. Elle enfila ses chaussures sans les lacer et descendit l'escalier sur la pointe des pieds pour ne réveiller personne.
Dehors, l'herbe était encore mouillée de rosée. Léa s'approcha du vélo, caressa la selle et sourit : c'était bien le modèle qu'elle avait montré du doigt, en septembre, dans la vitrine du magasin de la rue de la Gare. Elle grimpa sur la selle, poussa sur les pédales… et s'étala dans la pelouse au bout de trois mètres.
« Les roulettes ! » s'exclama une voix derrière elle. Papa, en pyjama, tenait deux petites roues et une clé. « On a dix ans, mais on commence quand même doucement, non ? » Léa, de l'herbe plein les cheveux, éclata de rire.
✏️ Questions — je retrouve l'information dans le texte
🧠 Quiz — je lis entre les lignes (inférences)
📖 Texte 2 — Le hérisson, un voisin discret (documentaire)
Le hérisson d'Europe
Un petit mammifère. Le hérisson d'Europe mesure environ 25 centimètres et pèse jusqu'à un kilo. Son dos est couvert de 5 000 à 7 000 piquants. Il vit dans les haies, les jardins et les lisières de forêt.
Un allié du jardinier. Actif la nuit, il se nourrit surtout d'insectes, de vers de terre, de limaces et d'escargots, qui abîment les plantes du potager. Lorsqu'il se sent menacé, il se roule en boule et dresse ses piquants.
Un long sommeil. De novembre à mars, quand la nourriture se fait rare, il hiberne dans un nid de feuilles mortes : son cœur ralentit et sa température baisse.
Une espèce protégée. Au Luxembourg, le hérisson est protégé par la loi. On peut l'aider en laissant un tas de feuilles dans un coin du jardin, en évitant les pesticides et en ménageant un passage de 13 centimètres sous la clôture.
✏️ Questions — je cherche l'information
🧠 Quiz — je comprends le texte documentaire
La poésie : vers, strophes et rimes
Le vocabulaire du poèmeUn vers est une ligne du poème (il commence par une majuscule). Une strophe est un groupe de vers, séparé des autres par une ligne vide. Une rime, c'est le même son à la fin de deux vers. Le poète (ou la poétesse) est l'auteur du poème.
Feuilles d'automne
Le vent d'automne a dépouillé les chênes,
Les feuilles rousses s'envolent dans l'air ;
Elles tourbillonnent, libres et sereines,
Puis se posent, en silence, sur la terre.
Un écureuil, pressé, cache ses noisettes
Sous le tapis doré, au pied des grands lilas ;
Il connaît par cœur ses secrètes cachettes,
Et l'hiver, cette fois, ne le surprendra pas.
Les sortes de rimesRimes suivies (AABB) : les vers riment deux par deux. Rimes croisées (ABAB) : un vers sur deux. Rimes embrassées (ABBA) : la première rime entoure la deuxième. Dans « Feuilles d'automne », chênes / sereines et air / terre alternent : ce sont des rimes croisées.
Les imagesLe poète fait voir les choses autrement : les feuilles « tourbillonnent, libres », le sol devient un « tapis doré ». Comparer ou transformer une chose en une autre, c'est créer une image.
✏️ Exercices — le poème
🧠 Quiz — Poésie
🎧 J'écoute et je comprends (compréhension de l'oral)
Ici, le texte n'est pas affiché : tu l'écoutes (deux écoutes maximum), puis tu réponds aux questions. Le texte n'apparaît qu'après la correction.
- Avant d'écouter, je lis le titre et les questions : je sais déjà ce que je dois repérer (qui ? où ? quand ? pourquoi ?).
- Première écoute : je comprends l'idée générale, sans rien noter.
- Deuxième écoute : je note sur un brouillon les mots importants (noms, heures, lieux, nombres).
- Je réponds, puis je vérifie. Ensuite seulement, j'affiche le texte pour comprendre mes erreurs.
Si la lecture à voix haute ne fonctionne pasCertains appareils n'ont pas de voix française : dans ce cas, le texte s'affiche directement et un adulte peut le lire à voix haute, deux fois, avant que l'enfant réponde. De même, la fiche imprimée (« Imprimer la fiche ») ne contient que les questions : l'adulte lit le texte depuis l'écran.
🧠 Quiz — qui ? quand ? pourquoi ?
✏️ Questions — je retiens les détails
🧠 Quiz — qu'est-ce qu'il faut faire ?
✏️ Questions — je retiens les détails
🧠 Quiz — qui ? où ? pourquoi ?
✏️ Questions — je retiens les détails
🎲 Générateurs d'entraînement
Ces générateurs produisent des séries d'exercices renouvelées à chaque clic : parfaits pour s'entraîner sans jamais retomber sur les mêmes phrases, ou pour préparer une évaluation diagnostique.
Mode d'emploiChoisis un générateur, lance une nouvelle série, réponds dans les champs puis vérifie. Recommence autant de fois que nécessaire : chaque série est différente.
⏱️ Conjugaison
Conjuguer un verbe à la personne et au temps demandés (présent, imparfait, futur, passé composé). Les verbes tirés sont être, avoir, parler, manger, finir et les huit verbes du 3e groupe du tableau de l'onglet Conjugaison (aller, faire, dire, venir, prendre, voir, pouvoir, vouloir).
🔗 Accords
Accorder l'adjectif avec le nom du groupe nominal, ou le verbe avec son sujet (pronom ou groupe nominal, au présent, à l'imparfait ou au futur).
🔤 Homophones
Choisir le bon homophone grammatical (a/à, et/est, on/ont, son/sont, ce/se).
📚 Pluriels
Écrire le pluriel des noms (cas général, -eau/-au/-eu → -x, -al → -aux et leurs exceptions : pneu, bleu, bal, carnaval, festival).
Le programme de français au cycle 4.2
En 4.2 (≈ 11 ans, fin de l'enseignement fondamental), l'élève consolide l'orthographe, enrichit son vocabulaire, maîtrise la grammaire de la phrase complexe et conjugue à tous les temps de l'indicatif. Il rédige des textes longs, structurés et relus. Voici les compétences visées en fin de cycle.
- Lire & comprendreLire des textes longs et variés (récit, documentaire, poésie, théâtre). Repérer les informations explicites et implicites, l'enchaînement des idées, le point de vue du narrateur. Justifier sa compréhension en s'appuyant sur le texte.
- OrthographeMaîtriser les homophones grammaticaux (ces/ses, ou/où, la/là/l'a, leur/leurs, mais/mes, peu/peut/peux, quel(s)/quelle(s)/qu'elle). Accorder le participe passé (être → avec le sujet ; avoir → avec le COD placé avant). Connaître les lettres finales muettes et l'accord des adjectifs (y compris adjectifs de couleur).
- VocabulaireConstruire des champs lexicaux. Distinguer sens propre et sens figuré, repérer la polysémie. Reconnaître comparaison et métaphore. Identifier les registres de langue. Former des mots par dérivation (radical, préfixe, suffixe). Choisir synonymes et antonymes nuancés.
- GrammaireDistinguer phrase simple et phrase complexe (juxtaposition, coordination, subordination). Identifier COD, COI et compléments circonstanciels (temps, lieu, manière). Reconnaître l'attribut du sujet. Aborder la voix active / passive et le discours direct / indirect.
- ConjugaisonConjuguer aux temps de l'indicatif (présent, imparfait, passé composé, plus-que-parfait, passé simple, futur simple, futur antérieur), au conditionnel présent et à l'impératif présent. Connaître la valeur des temps du récit.
- ÉcrireRédiger un récit complet, une description et un dialogue correctement ponctué. Commencer à argumenter (donner et justifier un avis). Réécrire et améliorer un texte selon des critères d'évaluation.
Comment utiliser cette page ?Chaque onglet propose un cours, des exemples résolus et des exercices auto-corrigés. L'onglet « Générateurs » fabrique des séries d'exercices à volonté pour l'entraînement et les dictées sont prêtes à dicter.
Les homophones grammaticaux avancés
Des mots se prononcent pareil mais s'écrivent différemment selon leur rôle dans la phrase. L'astuce est toujours la même : remplacer le mot par un autre pour trouver sa nature.
| Homophones | Nature | Astuce de remplacement | Exemple |
|---|---|---|---|
| ces / ses | ces = déterminant démonstratif · ses = déterminant possessif | « ces » → « ces …-là » ; « ses » → « les siens » | Range ces livres. Il prend ses affaires. |
| ou / où | ou = conjonction (= ou bien) · où = lieu/temps | « ou » → « ou bien » | Thé ou café ? La ville où je vis. |
| la / là / l'a | la = déterminant/pronom · là = lieu · l'a = pronom + verbe avoir | « l'a » → « l'avait » | La porte est là. Il l'a ouverte. |
| leur / leurs | leur (devant verbe) = invariable · leur(s) déterminant s'accorde | « leur » verbe → « lui » au singulier | Je leur parle. Leurs cartables. |
| mais / mes | mais = conjonction (opposition) · mes = déterminant possessif | « mes » → « tes » | Petit mais costaud. Mes amis. |
| peu / peut / peux | peu = adverbe (≈ pas beaucoup) · peut/peux = verbe pouvoir | « peut » → « pouvait » | Il mange peu. Il peut venir. Je peux. |
| quel(s) / quelle(s) / qu'elle(s) | quel… = déterminant exclamatif/interrogatif · qu'elle = que + elle | « qu'elle » → « qu'il » | Quelle chance ! Je crois qu'elle viendra. |
Tester « peut / peux / peu »Si on peut dire « pouvait » à la place, c'est le verbe → peut (il/elle) ou peux (je/tu). Sinon, c'est l'adverbe → peu.
✏️ Exercices — homophones
L'accord du participe passé
Avec l'auxiliaire « être »Le participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet. « Les fleurs sont fanées. » (fleurs = féminin pluriel → fanée + e + s).
Avec l'auxiliaire « avoir »Le participe passé reste invariable… sauf si un COD est placé avant le verbe : alors il s'accorde avec ce COD. « J'ai cueilli des fleurs. » mais « Les fleurs que j'ai cueillies. » (que = COD féminin pluriel, placé avant).
Exemple résolu : trouver le COD placé avant
Phrase : « Les lettres que tu as écrites. »
1) Verbe : as écrit (auxiliaire avoir)
2) COD ? « tu as écrit QUOI ? » → que (= les lettres)
3) Le COD « que » est AVANT le verbe → accord
4) lettres = féminin pluriel → écrit + e + s = écrites
- Repère l'auxiliaire (être ou avoir).
- Si « être » → accorde avec le sujet.
- Si « avoir » → cherche un COD ; s'il est placé avant, accorde avec lui ; sinon, invariable.
✏️ Exercices — accord du participe passé
Lettres finales muettes & adjectifs de couleur
Trouver une lettre finale muetteOn cherche un mot de la même famille où la lettre s'entend : grand → grande ; tard → tarder ; chant → chanter ; bord → border.
Accord des adjectifs de couleurUn adjectif de couleur simple s'accorde : des robes vertes. Mais s'il vient d'un nom (orange, marron) ou s'il est composé (bleu clair, vert foncé), il reste invariable : des chaussures marron, des yeux bleu clair.
✏️ Exercices — lettres muettes & couleurs
🎧 Dictées préparées
Trois dictées exigeantes pour réviser homophones, accords et participes passés. Les mots entre crochets sont à compléter (ou à dicter), puis on relit en appliquant les règles.
🧠 Quiz — Orthographe
Champs lexicaux, polysémie & sens figuré
Le champ lexicalC'est l'ensemble des mots qui évoquent un même thème. Champ lexical de la mer : vague, marée, écume, plage, navire, marin, naviguer.
La polysémie : sens propre et sens figuréUn mot polysémique a plusieurs sens. Le sens propre est le sens premier, concret ; le sens figuré est imagé. « Une source d'eau » (propre) / « une source d'inspiration » (figuré).
| Mot | Sens propre | Sens figuré |
|---|---|---|
| brûler | Le feu brûle le bois. | Brûler d'impatience. |
| pied | Le pied de la table. | Avoir bon pied bon œil. |
| dévorer | Le lion dévore sa proie. | Dévorer un livre. |
✏️ Exercices — champs lexicaux & sens
Figures de style & registres de langue
La comparaisonOn rapproche deux éléments à l'aide d'un outil de comparaison (comme, tel, pareil à, ressembler à). « Il est fort comme un lion. »
La métaphoreC'est une comparaison sans outil de comparaison. « Cet homme est un lion. » (on dit directement qu'il EST un lion).
Les registres de langueSelon la situation, on adapte son langage : familier (entre copains : « bagnole »), courant (au quotidien : « voiture »), soutenu (à l'écrit, formel : « automobile »).
✏️ Exercices — figures & registres
Dérivation, synonymes & antonymes
Former des mots : radical, préfixe, suffixeLe radical porte le sens de base (terre). Le préfixe se place avant (en-terre-r) ; le suffixe se place après (terr-ien). Famille de « terre » : terrain, atterrir, souterrain, terrestre.
| Mot | Synonyme | Antonyme |
|---|---|---|
| content | heureux, ravi | triste, mécontent |
| rapide | vif, prompt | lent |
| débuter | commencer | terminer, achever |
| minuscule | petit, infime | gigantesque |
✏️ Exercices — dérivation, synonymes, antonymes
🧠 Quiz — Vocabulaire
Phrase simple, phrase complexe & propositions
Phrase simple ou complexe ?Une phrase simple contient un seul verbe conjugué (une proposition). Une phrase complexe en contient plusieurs.
Relier les propositions de 3 façons• Juxtaposition : signe de ponctuation (virgule, point-virgule). « Il pleut, je reste. »
• Coordination : conjonction (mais, ou, et, donc, or, ni, car). « Il pleut donc je reste. »
• Subordination : mot subordonnant (que, parce que, quand, si…). « Je reste parce qu'il pleut. »
• Coordination : conjonction (mais, ou, et, donc, or, ni, car). « Il pleut donc je reste. »
• Subordination : mot subordonnant (que, parce que, quand, si…). « Je reste parce qu'il pleut. »
Exemple : compter les verbes conjugués
« Quand le soleil se lève, les oiseaux chantent. »
Verbes conjugués : se lève / chantent → 2 verbes
→ phrase COMPLEXE
Lien : « quand » = subordination
✏️ Exercices — phrases & propositions
Les compléments & l'attribut du sujet
COD et COILe COD (complément d'objet direct) répond à « qui ? / quoi ? » sans préposition. Le COI (indirect) répond à « à qui ? / de quoi ? » avec une préposition. « Je mange une pomme » (COD) / « Je parle à mon ami » (COI).
Les compléments circonstanciels (CC)Ils donnent les circonstances et peuvent souvent être déplacés ou supprimés : CC de temps (quand ?), de lieu (où ?), de manière (comment ?). « Hier (CC temps), dans la cour (CC lieu), il a couru vite (CC manière). »
L'attribut du sujetAprès un verbe d'état (être, paraître, sembler, devenir, rester…), il donne une qualité au sujet. « Le ciel est bleu. » (bleu = attribut du sujet « ciel »).
✏️ Exercices — fonctions
Voix active / passive & discours rapporté (initiation)
Voix active et voix passiveÀ la voix active, le sujet fait l'action : « Le chat mange la souris. » À la voix passive, le sujet subit l'action : « La souris est mangée par le chat. »
Discours direct et indirectAu discours direct, on rapporte les paroles entre guillemets : Il dit : « Je viens. » Au discours indirect, on les intègre avec « que » : Il dit qu'il vient.
✏️ Exercices — voix & discours
🧠 Quiz — Grammaire
Tous les temps de l'indicatif
L'indicatif est le mode des faits réels. Il compte des temps simples (un seul mot) et des temps composés (auxiliaire + participe passé).
| Temps | Type | Formation | Exemple (chanter) |
|---|---|---|---|
| Présent | simple | radical + terminaisons | je chante |
| Imparfait | simple | radical + -ais, -ais, -ait… | je chantais |
| Passé simple | simple | radical + -ai, -as, -a… | je chantai |
| Futur simple | simple | infinitif + -ai, -as, -a… | je chanterai |
| Passé composé | composé | avoir/être (présent) + p. passé | j'ai chanté |
| Plus-que-parfait | composé | avoir/être (imparfait) + p. passé | j'avais chanté |
| Futur antérieur | composé | avoir/être (futur) + p. passé | j'aurai chanté |
Valeur des temps du récitDans un récit au passé, l'imparfait sert au décor et aux actions qui durent (« il pleuvait »), le passé simple (ou le passé composé à l'oral) sert aux actions brèves et soudaines (« soudain, il entra »). Le plus-que-parfait exprime une action antérieure à une autre action passée.
Auxiliaires être & avoir
| Pronom | être (présent) | être (imparfait) | avoir (présent) | avoir (imparfait) |
|---|---|---|---|---|
| je / j' | suis | étais | ai | avais |
| tu | es | étais | as | avais |
| il / elle | est | était | a | avait |
| nous | sommes | étions | avons | avions |
| vous | êtes | étiez | avez | aviez |
| ils / elles | sont | étaient | ont | avaient |
Les trois groupes (présent, imparfait, futur, passé simple)
| Pronom | 1er gr. (parler) | 2e gr. (finir) | 3e gr. (prendre) |
|---|---|---|---|
| Présent | |||
| je | parle | finis | prends |
| tu | parles | finis | prends |
| il/elle | parle | finit | prend |
| nous | parlons | finissons | prenons |
| vous | parlez | finissez | prenez |
| ils/elles | parlent | finissent | prennent |
| Imparfait | |||
| je | parlais | finissais | prenais |
| nous | parlions | finissions | prenions |
| ils/elles | parlaient | finissaient | prenaient |
| Futur simple | |||
| je | parlerai | finirai | prendrai |
| nous | parlerons | finirons | prendrons |
| ils/elles | parleront | finiront | prendront |
| Passé simple | |||
| je | parlai | finis | pris |
| il/elle | parla | finit | prit |
| ils/elles | parlèrent | finirent | prirent |
Verbes irréguliers fréquents (présent, futur, passé simple)
| Verbe | je (présent) | il/elle (présent) | nous (présent) | je (futur) | il/elle (passé simple) |
|---|---|---|---|---|---|
| aller | vais | va | allons | irai | alla |
| faire | fais | fait | faisons | ferai | fit |
| dire | dis | dit | disons | dirai | dit |
| venir | viens | vient | venons | viendrai | vint |
| prendre | prends | prend | prenons | prendrai | prit |
| pouvoir | peux | peut | pouvons | pourrai | put |
| vouloir | veux | veut | voulons | voudrai | voulut |
| voir | vois | voit | voyons | verrai | vit |
Conditionnel présent & impératif présentLe conditionnel présent = radical du futur + terminaisons de l'imparfait : je chanterais, je prendrais, je voudrais. L'impératif présent sert à donner un ordre, à 3 personnes seulement et sans pronom : chante, chantons, chantez ; finis, finissons, finissez.
✏️ Exercices — temps simples & composés
✏️ Exercices — plus-que-parfait, futur antérieur, conditionnel, impératif
✏️ Exercices — valeur des temps du récit
🧠 Quiz — Conjugaison
Écrire un récit complet
Le schéma narratifUn récit suit 5 étapes : 1) la situation initiale (qui ? où ? quand ?), 2) l'élément perturbateur (un événement change tout), 3) les péripéties (les actions), 4) le dénouement (résolution), 5) la situation finale.
Les temps du récitOn raconte au passé : imparfait pour le décor, passé simple (ou passé composé) pour les actions. On évite de mélanger les systèmes de temps sans raison.
- Je choisis mon personnage, le lieu et le moment.
- J'invente un problème (l'élément perturbateur).
- Je raconte les actions dans l'ordre, avec des connecteurs (d'abord, ensuite, soudain, enfin).
- Je termine par une fin claire et je relis.
✏️ Exercices — schéma narratif & connecteurs
La description & le dialogue
Décrire avec précisionUne bonne description utilise des adjectifs, des compléments et les cinq sens (voir, entendre, sentir, toucher, goûter). On organise du général au détail, ou de haut en bas.
Ponctuer un dialogue• On ouvre les guillemets « » au début du dialogue.
• On va à la ligne et on met un tiret cadratin (—) à chaque changement de personne qui parle.
• On utilise des verbes de parole variés : dire, répondre, demander, s'écrier, murmurer, ajouter.
• On va à la ligne et on met un tiret cadratin (—) à chaque changement de personne qui parle.
• On utilise des verbes de parole variés : dire, répondre, demander, s'écrier, murmurer, ajouter.
Exemple de dialogue ponctué
« Où vas-tu ? demanda Lina.
— Je rentre chez moi, répondit Théo.
— Attends-moi ! s'écria-t-elle. »
✏️ Exercices — description & dialogue
Argumenter & améliorer son texte
Commencer à argumenterArgumenter, c'est donner son avis (la thèse) puis le justifier avec des arguments et des exemples. On relie ses idées avec des connecteurs logiques : d'abord, ensuite, de plus, par exemple, donc, en conclusion.
La réécriture : critères d'évaluationAvant de rendre un texte, on vérifie : ✔ le sujet est respecté ✔ le texte est organisé (paragraphes, connecteurs) ✔ les phrases sont correctes et ponctuées ✔ l'orthographe et les accords sont relus ✔ le vocabulaire est précis et varié.
Améliorer une phrase pauvre
Avant : « Le chien est gentil. Il joue. »
Après : « Le petit chien roux, très affectueux,
joue joyeusement dans le jardin. »
→ adjectifs ajoutés, phrase enrichie, CC ajoutés.
✏️ Exercices — argumentation & réécriture
🧠 Quiz — Expression écrite
🎲 Générateurs d'exercices
Ces générateurs fabriquent des séries d'exercices différentes à chaque clic, pour s'entraîner autant que l'on veut. Idéal pour préparer une dictée, réviser les accords ou les conjugaisons.
Mode d'emploiChoisissez un générateur, cliquez sur « Nouveaux exercices », répondez, puis vérifiez. Chaque générateur est adapté au niveau du cycle 4.2.
Conjugaison
Conjugue un verbe à un temps et une personne tirés au hasard.
Accords (sujet–verbe, GN, participe passé)
Complète la phrase en respectant l'accord demandé.
Homophones grammaticaux
Choisis le bon homophone dans la phrase générée (ces/ses, ou/où, leur/leurs…).
Pluriels
Écris le pluriel du nom proposé (pluriels en -s, -x, -aux, exceptions).
Le français en classe de 7e (début du secondaire)
La classe de 7e (≈ 12 ans) marque l'entrée dans l'enseignement secondaire au Luxembourg. On consolide tout ce qui a été vu à l'école fondamentale et on approfondit : la phrase complexe, les fonctions et natures, tous les temps de l'indicatif, le conditionnel et le subjonctif, l'orthographe grammaticale fine et la production de textes structurés.
- Lecture & compréhensionLire des textes narratifs, descriptifs, explicatifs et argumentatifs ; repérer la structure d'un texte, le point de vue, les connecteurs et les figures de style ; reformuler et résumer.
- OrthographeAccord du participe passé (être, avoir avec COD antéposé, verbes pronominaux simples) ; homophones grammaticaux experts ; accords de « tout » et des adjectifs de couleur ; lettres finales muettes.
- VocabulaireÉtymologie (racines latines et grecques), familles de mots, formation (dérivation, composition), champs lexicaux, dénotation/connotation, registres de langue, figures de style.
- GrammaireDistinction nature/fonction ; propositions subordonnées (relative, complétive, circonstancielle) ; compléments circonstanciels ; voix active et passive ; discours direct et indirect.
- ConjugaisonLes 8 temps de l'indicatif, le conditionnel (présent et passé), le subjonctif présent, l'impératif ; valeurs et emplois des temps.
- Expression écriteRédiger un texte structuré en paragraphes : récit (schéma narratif), description, dialogue ; initiation à l'argumentation ; réécriture et enrichissement d'un texte.
Comment réviser efficacement ?Pour chaque onglet : lis d'abord le cours, observe les exemples, puis fais les exercices auto-corrigés. Termine par le quiz pour vérifier ce que tu as retenu. Les générateurs te permettent de t'entraîner autant que tu veux.
Orthographe grammaticale approfondie
En 7e, l'orthographe devient surtout grammaticale : il faut justifier chaque accord. Voici les points les plus exigeants.
1. L'accord du participe passé
Avec l'auxiliaire êtreLe participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet. Elles sont parties tôt. Les fleurs sont fanées.
Avec l'auxiliaire avoirLe participe passé ne s'accorde jamais avec le sujet. Il s'accorde avec le COD seulement si celui-ci est placé avant le verbe. Les pommes que j'ai mangées (COD « que » = les pommes, placé avant → accord). J'ai mangé des pommes (COD après → pas d'accord).
Verbes pronominauxCas simple : le participe s'accorde avec le sujet quand le pronom est COD. Elles se sont lavées (elles ont lavé elles-mêmes → accord). Mais Elles se sont lavé les mains (COD « les mains » placé après → pas d'accord).
Méthode : trouver le COD
Phrase : « La lettre que tu as écrite. »
1. Verbe = as écrit (avoir)
2. COD = « que » → mis pour « la lettre » (féminin singulier)
3. Le COD est AVANT le verbe → on accorde
4. Résultat : écrit + e → écrite
2. Les homophones grammaticaux (niveau expert)
| Homophones | Comment distinguer | Exemple |
|---|---|---|
| quel(s) / quelle(s) / qu'elle | « quel » s'accorde avec le nom qui suit ; « qu'elle » = que + elle (on peut dire « qu'il »). | Quelle heure ! Je crois qu'elle viendra. |
| sa / ça | « sa » = possessif (→ son) ; « ça » = cela. | Sa veste. Ça suffit ! |
| c'est / s'est / ces / ses | « c'est » = cela est ; « s'est » dans un verbe pronominal ; « ces » = démonstratif pluriel ; « ses » = possessif pluriel. | C'est lui qui s'est trompé. Ces livres sont ses cadeaux. |
| on / on n' | « on n' » quand la phrase est négative (on entend la liaison fautive sinon). | On n'a rien vu. |
| quand / quant / qu'en | « quand » = lorsque/temps ; « quant à » = en ce qui concerne ; « qu'en » = que + en. | Quand part-il ? Quant à moi… Qu'en penses-tu ? |
| près / prêt | « près » = à proximité (invariable) ; « prêt » = préparé (s'accorde : prête, prêts). | Près du feu. Je suis prêt. |
| peu / peut / peux | « peu » = adverbe de quantité ; « peut/peux » = verbe pouvoir. | Un peu de pain. Il peut, tu peux. |
| leur / leurs | « leur » devant un verbe = pronom invariable ; « leur(s) » devant un nom = possessif qui s'accorde. | Je leur parle. Leurs cahiers. |
3. Lettres finales muettes, « tout » et adjectifs de couleur
Lettres finales muettesPour trouver la lettre muette finale, on cherche un mot de la même famille où on l'entend : un toit → toiture ; le sang → sanguin ; un repos → reposer.
L'accord de « tout »Adjectif (devant un nom), il s'accorde : tous les jours, toutes les nuits. Adverbe (devant un adjectif, sens « entièrement »), il est invariable… sauf devant un adjectif féminin commençant par une consonne : elle est tout étonnée mais elle est toute honteuse.
Les adjectifs de couleurUn adjectif de couleur simple s'accorde (des robes vertes). Mais s'il est composé ou vient d'un nom (sauf rose, mauve, fauve, pourpre…), il reste invariable : des robes vert clair, des gants marron, des yeux bleu-vert.
📝 Dictées préparées
Complète les mots manquants entre crochets en t'appuyant sur les règles ci-dessus.
🧠 Quiz — Orthographe
Enrichir et comprendre le vocabulaire
Connaître l'origine des mots, leur formation et leurs nuances permet de mieux les comprendre et de mieux écrire.
1. Étymologie : racines latines et grecques
Beaucoup de mots français viennent du latin et du grec. Connaître les racines aide à deviner le sens d'un mot inconnu.
| Racine | Origine & sens | Mots français |
|---|---|---|
| aqua- | latin : eau | aquarium, aquatique, aqueduc |
| terra- | latin : terre | terrestre, territoire, terrasse |
| port- | latin portare : porter | transporter, portable, importer |
| bio- | grec : vie | biologie, biographie, antibiotique |
| géo- | grec : terre | géographie, géologie, géométrie |
| chrono- | grec : temps | chronomètre, chronologie, synchroniser |
| phono- / -phone | grec : son, voix | téléphone, phonétique, microphone |
| thermo- | grec : chaleur | thermomètre, thermos, thermique |
2. Former des mots : dérivation et composition
DérivationOn ajoute un préfixe (devant) ou un suffixe (derrière) au radical. chant → rechanter, chanteur, chantonner.
CompositionOn assemble deux mots existants : porte-manteau, arc-en-ciel, chou-fleur, pomme de terre.
Famille du mot « terre » : terre → terrestre → terrain → terrasse → enterrer → souterrain → atterrir.
3. Sens des mots : dénotation, connotation, registres
Dénotation / connotationLa dénotation est le sens neutre, celui du dictionnaire. La connotation est ce que le mot évoque en plus (positif, négatif, affectif). « Maison » (dénotation : bâtiment d'habitation) ; « palais » connote la richesse, « taudis » la misère.
Les registres de langueFamilier (entre amis : bagnole, fric), courant (au quotidien : voiture, argent), soutenu (à l'écrit, en littérature : automobile, fortune).
4. Les figures de style
| Figure | Définition | Exemple |
|---|---|---|
| Comparaison | Rapproche deux éléments avec un mot-outil (comme, tel, ressembler à…). | Il est fort comme un lion. |
| Métaphore | Rapproche deux éléments sans mot-outil. | Cet homme est un lion. |
| Personnification | Attribue des comportements humains à une chose ou un animal. | Le vent murmure dans les arbres. |
| Hyperbole | Exagère pour mettre en relief. | Je meurs de faim ! Mille mercis. |
🧠 Quiz — Vocabulaire
Grammaire : natures, fonctions et phrase complexe
Il faut bien distinguer ce qu'est un mot (sa nature, fixe) de ce qu'il fait dans la phrase (sa fonction, variable).
1. Nature vs fonction
La nature (ou classe)C'est la « carte d'identité » d'un mot : nom, déterminant, adjectif, pronom, verbe, adverbe, préposition, conjonction, interjection. Elle ne change pas.
La fonctionC'est le rôle du mot dans la phrase : sujet, COD, COI, attribut, complément circonstanciel, épithète… Elle dépend de la phrase.
Exemple
« Le chien noir dort. »
le → nature : déterminant | fonction : détermine « chien »
chien→ nature : nom | fonction : sujet du verbe « dort »
noir → nature : adjectif | fonction : épithète de « chien »
dort → nature : verbe | fonction : noyau de la phrase
2. Les propositions subordonnées
Proposition subordonnée relativeIntroduite par un pronom relatif (qui, que, dont, où…), elle complète un nom (son antécédent). Le livre qui est sur la table est à moi.
Proposition subordonnée conjonctive complétiveIntroduite par « que », elle est COD d'un verbe. Je pense que tu as raison.
Proposition subordonnée circonstancielleIntroduite par une conjonction (quand, parce que, pour que, si…), elle indique le temps, la cause, le but, la condition… Il est rentré parce qu'il pleuvait.
3. Les compléments circonstanciels
| Complément | Question | Exemple |
|---|---|---|
| CC de temps | Quand ? | Il part demain. |
| CC de lieu | Où ? | Elle dort dans sa chambre. |
| CC de manière | Comment ? | Il répond poliment. |
| CC de cause | Pourquoi ? | Il pleure de joie. |
| CC de but | Dans quel but ? | Elle court pour gagner. |
4. Voix active et voix passive
Transformer une phrase active en passiveLe COD devient sujet, le sujet devient complément d'agent (introduit par « par »), le verbe se met avec « être » + participe passé. Le chat mange la souris → La souris est mangée par le chat.
5. Discours direct et discours indirect
Discours directOn rapporte les paroles exactes, entre guillemets : Il dit : « Je viendrai demain. »
Discours indirectOn rapporte les paroles dans une subordonnée, sans guillemets ; les pronoms, les temps et les indicateurs de temps changent : Il dit qu'il viendra le lendemain.
🧠 Quiz — Grammaire
La conjugaison : tous les temps
En 7e, on maîtrise l'indicatif (8 temps), le conditionnel (présent et passé), le subjonctif présent et l'impératif. Surtout, on apprend leurs valeurs et leurs emplois.
1. Valeurs et emplois des temps
| Temps | Emploi principal | Exemple |
|---|---|---|
| Présent | Action actuelle, vérité générale, habitude | L'eau bout à 100 °C. |
| Imparfait | Description, action en cours dans le passé, habitude passée | Il faisait beau ; je lisais. |
| Passé composé | Action passée achevée, liée au présent | J'ai fini mes devoirs. |
| Passé simple | Action passée brève (récit écrit, littéraire) | Il ouvrit la porte et sortit. |
| Plus-que-parfait | Action antérieure à une autre action passée | Il avait déjà mangé quand j'arrivai. |
| Futur simple | Action à venir, certaine | Nous partirons demain. |
| Conditionnel présent | Hypothèse, politesse, futur dans le passé | Je voudrais un café. |
| Subjonctif présent | Souhait, doute, ordre, après « il faut que », « pour que »… | Il faut que tu fasses tes devoirs. |
2. Présent de l'indicatif (terminaisons régulières)
| Pers. | 1er gr. (chanter) | 2e gr. (finir) | être | avoir |
|---|---|---|---|---|
| je | chante | finis | suis | ai |
| tu | chantes | finis | es | as |
| il/elle | chante | finit | est | a |
| nous | chantons | finissons | sommes | avons |
| vous | chantez | finissez | êtes | avez |
| ils/elles | chantent | finissent | sont | ont |
3. Verbes irréguliers fréquents (3e groupe) au présent
| Pers. | aller | faire | dire | venir | prendre |
|---|---|---|---|---|---|
| je | vais | fais | dis | viens | prends |
| tu | vas | fais | dis | viens | prends |
| il/elle | va | fait | dit | vient | prend |
| nous | allons | faisons | disons | venons | prenons |
| vous | allez | faites | dites | venez | prenez |
| ils/elles | vont | font | disent | viennent | prennent |
| Pers. | pouvoir | vouloir | voir | savoir | devoir |
|---|---|---|---|---|---|
| je | peux | veux | vois | sais | dois |
| tu | peux | veux | vois | sais | dois |
| il/elle | peut | veut | voit | sait | doit |
| nous | pouvons | voulons | voyons | savons | devons |
| vous | pouvez | voulez | voyez | savez | devez |
| ils/elles | peuvent | veulent | voient | savent | doivent |
4. Le subjonctif présent
FormationOn part de la 3e personne du pluriel du présent (ils finissent) + terminaisons -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. que je finisse, que nous finissions. Verbes utiles : que je sois / aie / fasse / aille / vienne / puisse.
Exemple : « Il faut que… »
Il faut que tu (faire) tes devoirs. → que tu fasses
Il faut que nous (être) à l'heure. → que nous soyons
Je veux qu'il (venir) demain. → qu'il vienne
5. Conditionnel et impératif
Conditionnel présentRadical du futur + terminaisons de l'imparfait (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient). je chanterais, nous finirions, il viendrait.
Conditionnel passéauxiliaire être ou avoir au conditionnel présent + participe passé. j'aurais chanté, elle serait venue.
ImpératifTrois personnes seulement, sans pronom sujet : chante, chantons, chantez ; finis, finissons, finissez. (Au 1er groupe, pas de « s » au singulier : « mange ».)
🧠 Quiz — Conjugaison
Produire des textes structurés
Bien écrire, c'est organiser ses idées en paragraphes et choisir les bons mots. On apprend ici à structurer un récit, une description, un dialogue et une argumentation simple.
1. Le texte en paragraphes
Un paragraphe = une idéeChaque paragraphe développe une idée et commence par un alinéa (un retrait). On relie les paragraphes par des connecteurs : d'abord, ensuite, puis, enfin, par ailleurs, c'est pourquoi.
2. Le récit : le schéma narratif
1. Situation initiale : on présente le décor et les personnages (souvent à l'imparfait).
2. Élément perturbateur : un événement vient tout changer (souvent au passé simple : « soudain… »).
3. Péripéties : les actions et rebondissements.
4. Dénouement : la situation se résout.
5. Situation finale : le nouvel équilibre.
3. Décrire et dialoguer
La descriptionOn organise dans l'espace (de haut en bas, du général au détail) avec des adjectifs précis, des comparaisons et des compléments de lieu.
Le dialogueOn va à la ligne et on met un tiret à chaque changement de personne qui parle. Les verbes de parole (dit-il, répondit-elle, s'écria…) précisent le ton.
4. S'initier à l'argumentation
Construire une argumentationOn défend une thèse (une opinion) à l'aide d'arguments (les raisons) appuyés par des exemples. On relie le tout avec des connecteurs logiques : d'une part… d'autre part, en effet, par exemple, donc, par conséquent.
Exemple structuré
Thèse : Lire est utile.
Argument 1 : cela enrichit le vocabulaire.
Exemple : on découvre de nouveaux mots.
Connecteur : De plus,
Argument 2 : cela développe l'imagination.
Conclusion : Donc, lire est un véritable atout.
🧠 Quiz — Expression écrite
Générateurs d'exercices
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⏱️ Conjugaison
Conjugue le verbe demandé au temps et à la personne indiqués.
🔗 Accords
Accorde correctement les noms, adjectifs et participes passés.
🔤 Homophones
Choisis le bon homophone grammatical selon le contexte.
📚 Pluriels
Écris le pluriel des noms, y compris les cas particuliers (-al, -ou, -eu, -au…).